• Wenn du mit anderen ein Schiff bauen willst, so beginne nicht mit ihnen Holz zu sammeln, sondern wecke in ihnen die Sehnsucht nach dem großen weiten Meer.“ (Antoine de Saint-Exupery, französischer Schriftsteller und Pilot 1900 - 1944.)
• In der Ruhe liegt die Kraft - „In stillness lies power" - Konfuzius, 5. Jahrhundert v. Chr.

Bei Mädchen und Jungen, die in einer Pflegefamilie aufgenommen werden, muss von einem hohen Traumarisiko durch Verwahrlosung, Verelendung, sexuellen Missbrauch, Misshandlungen und Verlusterfahrungen ausgegangen werden. Die Themen ‚Traumatologie‘ und ‚Traumafolgen‘ nehmen in der Vorbereitung, Betreuung und Begleitung der Untersuchungsgruppe durch den privaten Träger sowie durch Einbindung in ein professionelles Netz einen breiten Raum ein. D. h. die Pflegeeltern kennen die Entstehungshintergründe und Symptome wie u. a. beeinträchtigte Beziehungsfähigkeit, grenzübergreifendes Verhalten, Konzentrationsprobleme, die Nähe- und Distanzproblematik, aggressives und autoaggressives Verhalten und Regeln im Umgang mit ihren betroffenen Kindern. Das Wissen über Gefährdungspotenziale z. B. Übertragung und Gegenübertragung, Re-Inszenierung (Flashbacks), Schlüsselreize (Trigger), Regression.
(Thünemann-Albers 2020, Seite 26)

Folgende Situation kennen bestimmt alle Pflegeeltern

Das Pflegekind – egal wie alt -  wird urplötzlich sehr wütend, schreit immer lauter, schimpft, schlägt um sich und zerstört Gegenstände in der Wohnung und draußen und nimmt Verletzungen der anderen in Kauf, stiehlt. Alle Beruhigversuche scheitern. „Die Nerven  liegen blank“ Auch hier geht es darum  möglichst ruhig zu bleiben und zu werden. Dies erfordert nicht nur „Starke Nerven“ und beansprucht sehr viel Energie/Kraft. Bedeutend ist auch, in welcher momentanen psychischen Stimmung/Fassung,  die Pflegeeltern und ihr Pflegekind ist , die ja jeden Tag anders sein kann.

Für beide Seiten bedeutet dies großen Stress.  Woher soll jetzt Besonnenheit, die überlegte, selbstbeherrschte Gelassen- und Besonnenheit die „Oberhand“ gewinnen?

Im  deutschen Kinofilm „Systemsprenger „von Nora Fingerscheidt  2019 wird deutlich, wieviel Kraft der Umgang mit diesem Verhalten allen Beteiligten abverlangt wird.

Im Film geht es um Benny  die   neun Jahre alt ist  und  aufgrund  extremer  Wutanfälle immer wieder zu neuen Pflegefamilien muss. Sie will nur zu ihrer Mutter, doch diese befürchtet, dass sie die jüngeren Geschwister verletzt und hat sie abgegeben. Als alle Stricke reißen, bekommt Benni einen Anti-Aggressionstrainer, der eigentlich mit jugendlichen Gewalttätern arbeitet. Er nimmt Benni mit in den Wald und versucht, dem Mädchen in der Abgeschiedenheit ohne Strom oder Internet soziales Miteinander beizubringen. Was können Pflegeeltern tun?

Gibt es für  sie  Möglichkeiten sich zu diesem Thema  weiterzubilden?

Weiterbildungen für Pflegeeltern zum Thema Gelassenheit sind wichtig, um die Herausforderungen des Pflegekinderlebens besser bewältigen zu können.  Weiterbildungen können dabei helfen, innere Stabilität zu finden und mit schwierigen Situationen auf konstruktive Weise umzugehen. 

Warum Gelassenheit für Pflegeeltern wichtig ist:

Pflegeeltern können lernen, gelassener zu werden, indem sie sich bewusst Zeit für sich nehmen, ihre eigenen Grenzen erkennen und sich Unterstützung suchen. Eine positive Einstellung und ein Humorverständnis helfen ebenfalls, die Herausforderungen zu meistern, die das Pflegekinderleben mit sich bringt.Urachen könnten Gegenübertragung, Re-Inszenierung (Flashbacks), Schlüsselreize (Trigger), Regression sein. 

Als Pflegeeltern erhalten Sie eine konstante Beraterin oder Berater. Das kann helfen, die gesamte Familie im Blick zu haben und sich mit diesem Thema zu beschäftigen., Entwicklungsverläufe genau zu beobachten und sich an den kleinen und großen Schritten in Ihrer Familienbiografie zu erfreuen.

Diese Helferi*nnen unterstützen  auch bei der Zusammenarbeit mit Schulen, Kindertagesstätten, dem Jugendamt und weiteren Beteiligten.

Konkrete Tipps zur Förderung der Gelassenheit:

Selbstfürsorge:

• Zeit für sich: Regelmäßig Zeit für Hobbys, Entspannung und Aktivitäten einplanen, die Freude bereiten. Das kann ein Spaziergang in der Natur, ein gemeinsames Essen oder ein Buch sein. 
• Entspannungsübungen: Atemübungen, Meditation oder Yoga können helfen, Stress abzubauen und die innere Ruhe zu fördern. 
• Auszeit: Gelegentlich eine Auszeit vom Pflegekinderleben einplanen, um Kraft zu tanken und neue Perspektiven zu gewinnen. Das kann ein Wochenende in einem anderen Ort sein oder eine kurze Reise. 
• Selbstreflexion: Die eigenen Grenzen und Belastungsgrenzen regelmäßig reflektieren und akzeptieren, dass man nicht alles leisten kann. Das hilft, Überlastung zu vermeiden. 
• Nein sagen lernen: Sich nicht zu überfordern und gelegentlich Nein zu sagen, wenn die eigenen Kräfte oder Zeitmengen nicht ausreichen. Es ist wichtig, sich und seine Grenzen zu respektieren. 

Unterstützung suchen:

• Pflegeelternverein: Der Austausch mit anderen Pflegeeltern kann helfen, neue Perspektiven zu gewinnen und Unterstützung zu finden. Viele Pflegeelternvereine und der Träger bieten Seminare, Workshops und Treffen an. 
• Fachkräfte: Das Jugendamt und Fachkräfte der Pflegekinderhilfe stehen zur Verfügung, um Fragen zu beantworten und bei der Bewältigung von Herausforderungen zu unterstützen. 
• Freunde und Familie: Auf die Unterstützung von Freunden und Familie zurückgreifen und sich nicht scheuen, um Hilfe zu bitten. 

Positive Einstellung:

• Humor: Ein gutes Lachen kann helfen, schwierige Situationen zu bewältigen und die Lebensqualität zu steigern. 
• Optimismus: Eine positive Einstellung und Zuversicht können helfen, Herausforderungen zu meistern und das Pflegekinderleben zu genießen. 

Zusammenarbeit mit den Eltern:

• Offene Kommunikation: Eine gute Zusammenarbeit mit den leiblichen Eltern ist wichtig. Eine offene und respektvolle Kommunikation kann das Leben für alle Beteiligten erleichtern. 
• Regelmäßige Kontakte mit den leiblichen Eltern ermöglichen dem Kind den Kontakt zu seinen Herkunftseltern und fördern die Entwicklung des Kindes. 

Zusätzliche Tipps:

Pausen einplanen:

• Regelmäßige Pausen können helfen, die Konzentration zu bewahren und Stress abzubauen. 

Achtsamkeit:

• Achtsamkeitsübungen können helfen, im Hier und Jetzt zu sein und Stress zu reduzieren. 

Lob und Anerkennung:

• Das Pflegekind, die eigenen Kinder und sich selbst loben und anerkennen, um das Selbstwertgefühl zu stärken und die Motivation zu fördern. 

Professionelle Beratung:

• Bei schweren Herausforderungen kann es hilfreich sein, eine professionelle Beratung in Anspruch zu nehmen. Eine Psychologische Beratung kann helfen, schwierige Situationen zu bewältigen und die eigene psychische Gesundheit zu stärken. 
• Die Betreuer*innen der Träger, die jede Pflegefamilie erhält,  unterstützen  auch bei der Zusammenarbeit mit Schulen, Kindertagesstätten, dem Jugendamt und weiteren Beteiligten.

Aber auch in ganz „normalen“ Familien gibt es Probleme der Eltern bei Konflikten gelassen zu bleiben

Die Amerikanerin und Bloggerin McGraith (2017)und Mutter von 4  leiblichen Söhnen berichtet in Ihrem Buch von diesem Beispiel:

Ihr Sohn will partout sein Zimmer nicht aufräumen und Sie schimpfen und werden laut? Ihre Tochter trödelt jeden Morgen herum und Ihnen platzt mal wieder der Kragen? Kennen Sie das? So ging es auch der vierfachen Mutter und Bloggerin Sheila Mc.Craith. Sie brüllte ihre Kinder wie so oft furchtbar an, doch diesmal hörte der Handwerker, der gerade im Haus war, mit... Sheila schämte sich entsetzlich, denn sie liebt ihre Kinder doch von Herzen. Und dann beschloss sie, nie wieder zu schreien. Die Orange-Rhino-Challenge entstand... Was Sheila schaffte, das schaffen Sie auch, in 30 Tagen: - Finden Sie heraus, was in Ihnen das aggressive Graue Rhino weckt, das sofort zum Angriff übergeht, wenn es gereizt wird. - Lernen Sie, mit Ihren individuellen Triggern umzugehen, statt gleich loszuschreien. - Bleiben Sie dran und werden Sie zum Orange Rhino, das selbst dann ruhig, liebevoll und bestimmt bleibt, wenn die Kinder den Bogen mal wieder mehr als überspannt haben.

Dies Beispiel macht Mut, es auszuprobieren. Mc.Craith meint, dass wir herausfinden müssten, wodurch dieses aggressive Verhalten geweckt wird, dass sofort zum Angriff übergeht. 

Sie fand heraus, dass es sich oft  - wie bei Pflegekindern um ganz bestimmte Auslöser   handelt. Damit  kann das Bedienelement gemeint sein, das den Schuss an einer Waffe auslöst, ein System, um physikalische Messdaten zu gewinnen oder eine Reaktion in der Softwareentwicklung, bei denen der Grund für das Ereignis unklar ist.

Reiz-Reaktions-Modell

Die Psychologin und Psychotherapeutin Wiemann, I. (2021, Seite) meint, dass
„frühe Deprivationserlebnisse, traumatische Trennungserfahrungen sich   lebenslang auf Menschen  auswirken und beeinflussen ihr Bindungs-, Leistungs- und Sozialverhalten beeinflussen. Auch Kinder, die früh  in eine Familie oder familienähnliche Lebensform vermittelt werden, sind oftmals durch frühe Traumatisierung oder Deprivation geprägt. Das Zusammenleben  mit Ihnen wird vor diesem Hintergrund schwierig und  kann auch mit diesen Kindern im Lauf der Jahre schwer werden. Dennoch gilt grundsätzlich die Regel: Je älter das Kind bei seiner Unterbringung, desto mehr Einfluss haben verschiedene typische Faktoren auf das Zusammenleben. 10 Aspekte und Langzeiteinflüsse bei der Entwicklung von Pflegekindern 1. Folgen früher Deprivationserfahrung Frühe Deprivationserlebnisse (Entzug, Mangel) wirken lebenslang auf Menschen und beeinflussen ihr Bindungs-, Leistungs- und Sozialverhalten. Traumatisierte und seelisch schwer verletzte Kinder haben keine ungestörte Ich-Entwicklung vollziehen können. Wurde diese Fähigkeit der Selbststeuerung in der entscheidenden frühen Zeit nur unzureichend entwickelt, lässt sich dies bei Kindern und Jugendlichen nur begrenzt aufholen. Diese Kinder können sich selbst nicht gut steuern, haben häufiger Kontrollverluste, können Bedürfnisse nicht gut aufschieben. Manche Kinder benötigen für tausend kleine Handlungen des Alltags Aufforderungen von außen. Sie haben die Fähigkeit, sich selbst zu steuern und aus eigener Initiative das Notwendige zu tun, weitestgehend verloren. Sie bedürfen in vielen Alltäglichkeiten der Außensteuerung durch nahestehende Erwachsene. Dies macht das Zusammenleben zwischen Erwachsenen und seelisch früh desorientierten oder seelisch früh verletzten Kindern so schwer, vor allem, wenn diese Kinder älter werden. Eng verbunden mit der Fähigkeit zur Selbststeuerung und Selbstbeherrschung ist die Entwicklung des Gewissens. Kinder, die früh kein Vorbild und kein Modell hatten, haben oft nicht erlernt, was bezüglich sozialer Normen und Grenzen positiv oder negativ ist. Manchmal fehlt ihnen das Unrechtsbewusstsein. Sie können dann ihr Verhalten manchmal ändern, weil sie nicht wollen, dass der Erwachsene ärgerlich ist, doch sie können die Ursache dieses Ärgers nicht nachvollziehen. Es fehlt ihnen die innere Richtschnur. In Gegenwart geliebter Menschen können sie sich beherrschen, doch wenn sie das Haus verlassen und die Orientierungsperson nicht anwesend ist, kommt das alte Muster wieder durch. Kinder, die in der entscheidenden zeit bis zu knapp zwei Jahren keine zuverlässige Orientierung zu Erwachsenen aufbauen konnten können zwar nach einem Umgebungswechsel erhebliche positive Schritte machen, doch in anderen Bereichen ihrer Persönlichkeit bleiben sie oft lange auf frühkindlichen Stufen stecken. Diese Regression wirkt sich ganz unterschiedlich aus. Manchmal nässen und koten Kinder noch ein, manche haben Sprach- und Konzentrationsstörungen, sind unbeherrscht wie ein einjähriges Kind, leben im Augenblick wie ein einjähriges Kind usw. Da die Kinder in anderen Bereichen positive Reifungsschritte vollziehen können, ist es für die Bezugspersonen oft schwer nachzuvollziehen, dass das Kind in einigen Bereiches manches nicht lernen und entwickeln kann. Die psychische Struktur deprivierter und traumatisierter Kinder hat viele Besonderheiten. Manche Kinder haben alle der hier aufgeführten Auffälligkeiten stark ausgeprägt, andere nur eine Spur davon – je nach dem Schweregrad der früheren Entbehrungen oder der Traumatisierung. 

Traumatisierte und seelisch schwer verletzte Kinder haben keine ungestörte Ich-Entwicklung vollziehen können. Wurde diese Fähigkeit der Selbststeuerung in der entscheidenden frühen Zeit nur unzureichend entwickelt, lässt sich dies bei Kindern und Jugendlichen nur begrenzt aufholen. Diese Kinder können sich selbst nicht gut steuern, haben häufiger Kontrollverluste, können Bedürfnisse nicht gut aufschieben. durch die nahestehenden Erwachsenen. Dies macht das Zusammenleben zwischen Erwachsenen und seelisch früh desorientierten oder seelisch früh verletzten Kindern so schwer, vor allem, wenn diese Kinder älter werden. Eng verbunden mit der Fähigkeit zur Selbststeuerung und Selbstbeherrschung ist die Entwicklung des Gewissens. Kinder, die früh kein Vorbild und kein Modell hatten, haben oftmals nicht erlernt, was bezüglich sozialer Normen und Grenzen positiv und negativ ist. Manchmal fehlt ihnen das Unrechtsbewusstsein. Sie können dann ihr Verhalten manchmal ändern, weil sie nicht wollen, dass der Erwachsene ärgerlich ist, doch sie können nicht nachvollziehen, warum der Erwachsene ärgerlich ist. Es fehlt ihnen die innere Richtschnur. In Gegenwart geliebter Menschen, können die Kinder sich beherrschen, doch wenn sie das Haus verlassen und die Orientierungsperson nicht anwesend ist, kommen alte Muster wieder zum Tragen. Kinder, die in der entscheidenden Zeit bis zu knapp zwei Jahren keine zuverlässige Orientierung zu Erwachsenen aufbauen konnten, können zwar nach einem Umgebungswechsel erhebliche positive Schritte, doch in anderen Bereichen ihrer Persönlichkeit bleiben sie oft noch lange auf frühkindlichen Stufen stecken. Diese Regression wirkt sich unterschiedlich aus. Manchmal nässen und koten Kinder noch ein, manche haben Sprach- oder Konzentrationsstörungen, sie sind unbeherrscht wie ein einjähriges Kind, leben im Augenblick, wie ein einjähriges Kind etc. Da die Kinder in anderen Bereichen so viele positive Reifungsschritte vollziehen können, ist es für die Bezugspersonen oft schwer nachzuvollziehen, dass das Kind in einigen Bereichen manches nicht so gut lernen und entwickeln kann. Die psychische Struktur deprivierter und traumatisierter Kinder hat viele Besonderheiten. Manche Kinder haben alle der hier aufgeführten Auffälligkeiten stark ausgeprägt, andere haben nur eine Spur davon, je nach dem Schweregrad der frühen Entbehrungen oder Traumatisierung. Häufig werde ich darauf angesprochen, dass das ADS (Aufmerksamkeits-Defizit-Syndrom) in seinem Erscheinungsbild, dem der seelisch verletzten Kinder ähnelt. Häufig wird den seelisch verletzten Kindern auch das ADS zugeschrieben. Doch das Syndrom seelisch verletzter Kinder ist umfassender und tiefgreifender. Die Ursachen liegen in zentralen frühen Erfahrungen, die sich unter anderem auch auf die Hirnfunktionen auswirken können, ähnlich wie beim ADS-Kind. Doch das typische ADS-Kind hat in der Regel keine so tiefgreifenden Verluste, keine so schmerzhaften und beängstigenden Erfahrungen, keine D erfahrungen, keine Identitätskonflikte etc. Seelisch verletzte Kinder haben neben ihren spezifischen emotionalen Konflikten und typisch haltensmustern häufig zusätzlich das ADS. Des halb wäre es eine Gefahr, die typischen Verh tensweisen von seelisch verletzten Kindern schließlich als ADS zu diagnostizieren. Damit würden wir der Schwere und den Ursachen der Auffälligkeiten seelisch früh verletzter Kinder nic gerecht und es würden uns damit Wege der Heilung versperrt. Die hier beschriebenen typischen Strukturen im Verhalten seelisch verletzter Kinder sind nur die eine Seite der Kinder und Jugendlichen. Ihre andere Seite ist feinfühlig, kreativ, lebendig, lernfähig, begeisterungsfähig. Umso schwerer ist es für die Bezugspersonen, zu begreifen, dass das Kind diese schwierigen Seiten nicht ohne weiteres ablegen kann. 

Wie und wo können Pflegeeltern tun, damit sie besser mit solchen Situationen umgehen können?

z.B.Inhalte der Haute Akademie:
Das Lotusblütenprinzip

• Die Balance zwischen annehmen und abperlen lassen.
• Gelassenheit als Basis von Souveränität.

Ärger- und Emotionsmanagement

• Nützliche und hinderliche Emotionen.
• Eigene Ärgermuster und Umdeutung.
• Pragmatische Entspannungs- und Meditationstechniken.

Sich und andere verstehen lernen

• Auf- und Ausbau des Selbstbewusstseins.
• Eigene Antreiber verstehen und steuern.
• Das Konzept der Zieldienlichkeit.

(Gelassenheits-)Kommunikation

• Erkennen von individuellen Bedürfnissen.
• Adäquate Fragen, adäquate Antworten.
• Wertschätzende Kommunikation.

Beratung der Teilnehmenden
•    Anliegen der Teilnehmenden, z. B. Entscheidungsoptimierung, gelassener Umgang mit Konflikten, handlungsfähig trotz Druck usw.

nutzen

Sie lernen,

• die Strategie der Lotusblüte für Ihren Erfolg zu nutzen,
• eigene und fremde Verhaltens- und Ärgermuster besser zu verstehen,
• sich gegenüber unangemessenen Reaktionen wertschätzend abzugrenzen,
• auch in turbulenten Zeiten souverän zu handeln.

Insgesamt wird deutlich, dass die Fähigkeit gelassen bleibenzukönnen ein äußerst hoher Anspruch an Pflegeeltern ist. Es wäre notwendig, die Fähigkeit für Gelassenheit viel stärker für die Begleitung und Betreuung thematisiert und behandelt würde. 

Literatur:

• McGraith.S.(2017): Erziehen, ohne auszurasten -und wie Sie das auch schaffen können. Stuttgart. Trias
• Thünemann-Albers (2020): Plötzlich ist da viel mehr Nähe!“
• Körperwahrnehmung und Beziehung. Studien zum Konzept und Erprobung einer Fördermaßnahme für Pflegefamilien
• https://osnadocs.ub.uni-osnabrueck.de/bitstream/urn:nbn:de:gbv:700-202102044004/6/thesis_thuenemann-albers.pdf
• Wiemann, I. (2021):Zusammenleben mit seelisch verletzten Kindern
• https://www.pflegeelternverein-nwm.de/wp-content/uploads/2021/08/Irmela-Wiemann-Zusammenleben-mit-seelisch-verletzten-Kindern-2001.pdf